马磊赴人大附中进行通用技术教师培训
发表于：2009-04-07 15:14:16 作者：智慧天下
2008年9月23日下午，来自南京市装备处通用技术组中心组成员，南京市溧水县第二高级中学通用技术教研组长马磊老师在人大附中通用技术实验室中为人大附中的高茹等通用技术老师开展了关于通用技术必修课《技术与设计2》的培训，并与老师们就教学理念与教学模式等方面的热烈讨论。
简短的培训后，是老师们连珠炮般的问题，热点问题有六：
问题一：你觉得开设通用技术课的意义何在？
问题一：你觉得开设通用技术课的意义何在？
马磊：首先这个课的教学理念和教学目标对我本身是有极大的启发，我非常喜欢。带着浓厚的兴趣去钻研这门课的教学方式和预计的教学效果，研究起来很有意思。正如这门课所倡导的教学理念，它对学生们开放性的思维模式和技术素养有着极大的提高。
问题二：现在科技创新教育和通用技术课程在全国大部分学校仍处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不重要”的位置，对此你怎么看？
马磊：现在通用技术课的位置远没有那么尴尬。在我们江苏省，通用技术课程的开设已经纳入学校的绩效评估中。按照国家标准的要求，开设通用技术课和课程教学成果的积累都将作为学校升级评定的重要绩效。
问题三：因为通用技术课刚刚开始，我们这边老师的培训还很少，你们是如何开展的？
马磊：自从2006年2月开始按国家规定开设通用技术课以来，南京市教委就开始组织各种通用技术教研活动，包括海南，最早的通用技术示范基地，都是由本地教委组织通用技术教研活动。我们尽可能参加每一个教研活动，并在网上收集相关资料，互相摸索着学习，像我在全国各地开讲座、上公开课、做培训。这个培训他人的过程，对我来说，每次都有新的提升，同样是个学习研究的过程。现在师资培训开展得比较好的有山东、吉林、安徽等地。
问题四：像我们现在使用的智慧天下这种拼插件的教具，是您一直沿用的教学具吗？它对教学的促进作用在那里？
马磊：2006年开设通用技术课时，还没有这种拼插件的教学具，那年开设的是《技术与设计1》，没有教材，只能从网上下载一些图文资料，教学比较抽象、空洞。2007年开设《技术与设计2》后，开始使用智慧天下这种拼插件的教学具，它的优势在于万向组合技术，拥有无究的变化，易于拼插拔，在手工操作实践的过程中，学生自然而然就领会了结构、流程、控制与系统的结构和原理。
问题五：那与教学具配套的活动手册与课本是什么样的关系，其重要性是否不可替代？
马磊：其实活动手册更多是给我们老师备课，写教案使用。如果学生们长期使用活动手册，依赖于活动手册，按提示步骤搭建出活动手册中的成品，将不利于学生探究思维的开发，养成懒得思考的惰性。它不能作为课本，让学生广泛使用。但是对老师来说，却是必备的。
问题六：那在通用技术实验室的管理上，你是如何做的？
马磊：这个，权利下放。把管理的权限交给学生代表。让学生组长去管理，能有效增强学生的责任感和管理能力，同时也给学生思考的空间。
图为马磊教师正与人大附中的老师们讨论热点问题。
图为问题热点之一的智慧天下拼插件教学具之电动门，人大附中的老师正在研究其原理。
图为人大附中老师对智慧天下拼插件教学具进行反复试验和观察。
据了解，马磊在教通用技术课前是一名物理老师，06年课改后，开始接触通用技术课。从此，他对通用技术课的喜爱与研究便一发不可收拾，并且成果显著。仅2007年下半年，在市里开讲的公开课、讲座和相关培训就高达十余次，主题有《结构的稳定性》、《系统的优化》《技术的价值》和《系统的结构》等。并在省市级各类教育媒体中发表了通用技术教学相关的12篇优秀论文。其中《浅谈普通高中通用技术模块学分评定的研究与实践》一文，发表于《教育研究》2007年第12期，获得一等奖。并连续两年进入南京市个人规划课题，分别开设了《高中物理‘导学——探究’教学模式的实践研究》和《在通用技术课程中如何提高学生的自主创新能力的研究》两个子课题。
马磊2007年在通用技术课程上努力的钻研成果逐渐被国家教育部所关注。2007年至2008年间，他陆续接受邀请，参与了普通高中通用技术《技术与设计1》教学案例、普通高中通用技术《技术与设计2》教学参考书、普通高中通用技术《技术与设计1》评价手册、普通高中通用技术《技术与设计2》评价手册的编写和修订工作。
此次，马磊老师是受人大附中通用技术教研组与智慧天下的聘请，来到人大附中通用技术实验室与人大附中通用技术老师们进行《技术与设计2》的教学培训和沟通交流的。两个小时很快过去了，参加培训的老师们还意犹未尽，并相约学期结束时，再次进行沟通和交流。
